為深入落實【幼稚園保育教育品質評估指南】及【3-6歲幼兒學習與發展指南】精神，推進幼兒計畫式閱讀的有效開展，本學期育賢一幼閱讀教研組聚焦閱讀課程的開展、閱讀計畫的實踐與研究，探索教學方法與策略，形成豐富的教學資源包，並持續最佳化教學資源庫。在叠代、共思、共享中展開教研實踐。
叠代升級 在多元教研中探討研思
回顧本年度的教研歷程，教研形式不再局限於傳統會議形式，我們積極拓展教研空間至園內各類閱讀時段與場景，為教師提供更加靈活、多樣的研討環境。同時，引入頭腦風暴、案例分析等多元化方法，引導教師跳出常規思維，探索新的教學思路與策略。
頭腦風暴
教研進行時
共讀共研 讓閱讀成為"悅讀「
【綱要】指出：「語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展兒童語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」基於兒童視角下的環境創設，本年度在環境創設方面致力打造會說話的閱讀環境，將閱讀區的墻面進行改造，分析出閱讀區創設的註意事項。
選 位置選擇：選擇光線充足，適合安靜閱讀的角落。
置 空間布置：鋪設柔軟的地毯或地墊，方便幼兒舒適地坐下閱讀。
飾 色彩裝飾：采用溫馨、柔和的色彩，提供多樣化的座位。
展 圖書展示：創新圖畫書的展示方式，定期更新圖書，激發幼兒的興趣。
備 道具配備：準備一些指偶、頭飾，方便幼兒進行故事表演。
梳理研討 在深入講讀中明晰策略
閱讀猶如一縷陽光，會照亮孩子的心靈，讓孩子的世界變得多姿多彩，給予孩子成長道路上最好的陪伴。為講好中國原創圖畫書，充分發揮圖畫書閱讀對幼兒成長的重要作用，深入推進全環境立德樹人，在教研活動中加入了圖畫書講讀分享，用圖畫書啟潤幼兒童年。
在講讀中教師們深入挖掘圖畫書價值，找準圖畫書講讀方向。圖畫書講讀是翻頁的藝術，要提前了解圖畫書的創作背景，對作品進行深入解讀，理解傳達主題、情感；同時，要在圖文關系中尋找幼兒語言表達的創意點、延伸點；喚醒幼兒的閱讀期待，捕捉幼兒的閱讀反應，與幼兒進行有效互動，營造和諧、愉悅的閱讀氛圍。
選擇合適的圖畫書
根據幼兒的年齡、興趣和認知水平挑選適宜講讀的圖畫書。
匯入環節激發興趣
從圖畫書的封面開啟講讀，或采用遊戲、律動等匯入，引發幼兒參與度。
運用生動的語言
變換語音語調，變化不同角色的聲音，使用形象、富有童趣的語言來講述故事。
鼓勵互動與參與
提出問題進行互動，鼓勵幼兒猜想，或讓幼兒模仿書中的動作、表情。
聯系幼兒生活經驗
將故事中的情節與幼兒的日常生活聯系起來，幫助他們更好地理解和感受。
多樣化的表現形式
用肢體動作、表情進行表現，巧妙使用道具，增強故事的趣味性和吸重力。
計畫分享 在探索創新中潤心啟智
圖畫書中蘊含著豐富的教育價值，幼稚園深入探索並構建支持幼兒計畫式閱讀的多樣化資源體系、創新模式和有效策略，老師們緊跟孩子的閱讀步伐，針對幼兒感興趣的圖畫書開展閱讀計畫。
透過前中後審議不斷調整實施過程，並將計畫式閱讀的具體實施策略進行了細致的分析和梳理，形成案例，為幼兒的閱讀發展奠定堅實的基礎。
浸潤體驗 在書香活動中見證成長
草坪讀書會、書香家庭、故事大王等一個個美妙絕倫的活動，為孩子們開啟了奇妙的書香之旅。每一個不同的活動都是成長的見證，使閱讀的種子在孩子們心中生根發芽，伴隨他們茁壯成長。
在閱讀教研的漫漫長路中，育賢一幼始終執著於讓閱讀煥發無窮趣味。期盼閱讀化作孩子們成長行程裏的強勁精神引擎，引領他們悠然穿梭於閱讀的海洋。幼稚園在閱讀教研的道路上，深入挖掘圖畫書在閱讀計畫中的多元價值，探索有意義的閱讀，成為孩子們閱讀之旅的堅定同路人，以微芒點亮他們的閱讀蒼穹，用微光照亮幼兒的閱讀之路。
