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「五一」小長假到了，不少人都選擇在難得的空閑時間帶孩子出去玩，放松身心。而關於孩子該怎麽玩，引發了不小的討論。
爭論大多來自兩個聲音：「純玩派」的家長信奉「玩就是學」，覺得孩子開心最重要，在旅行中完全不給孩子施加任何壓力，讓孩子們徹底「放飛自我」；「任務派」的家長認為，既然花了時間、精力和金錢，就應該讓這次旅行有意義，例如透過結合行程寫下遊記或背出景點相應的古詩等，鍛煉孩子的能力。
這兩種聲音恰到好處地體現了當下教育理念的AB面——我們既想守護孩子童年的純粹，又害怕他們在「快樂教育」中輸在起跑線，既不甘心讓孩子「傻玩」，又擔心過度設計會掐滅他們眼裏的光。當今社會，「內卷」已成為教育領域的關鍵詞之一，可以說，當今教育的困境，部份源自於社會的急功近利心態。
曾經在一個遊樂場裏，筆者看到一位媽媽指著指示牌上的英文大聲地問孩子：「這單詞怎麽讀？」這位母親的憤怒的聲音和孩子臉上的害怕、尷尬、慌亂，與這個歡快、輕松、愉悅的遊樂場格格不入，甚至引人側目。我想，這個單詞不一定記住了，但被「知識」充滿的這一天，一定會給這個孩子留下深刻的印象。
快節奏的工作生活，已經讓不少父母沒有太多的精力兼顧孩子的教育與娛樂。再加上一到假期，大量「假期不規劃，開學差距大」的行銷視訊、文章便占領各大社交媒體平台。這讓不少家長只能把假期旅行包裝成「移動課堂」，試圖用有限預算兌換更大的教育附加值，似乎這樣就能達成教育與娛樂的雙贏局面。
但現實是，有的孩子卻抗拒放假，因為「爸媽說假期玩五天，但‘出去玩一次，要寫三篇作文’」。當去遊湖泛舟變成修辭手法的訓練場，當參觀古跡名樓淪為古詩詞全文考試，這種異化的旅行所帶來的「恐遊癥」，不但會加劇孩子的逆反心理，更不利於親子關系的養成。或許，我們需要反思的是，我們對孩子的要求，是孩子成長的真實需求，還是家長自我焦慮的投射？
解構傳統的教育模式，我們會發現，旅行本身就是最生動的跨學科課堂：在樹根下看半小時螞蟻的孩子，或許正在經歷最生動的生物觀察課；夜行時偶然發現「月亮為什麽總跟著我們」的孩子，正無意識地理解著物理學的基礎原理；在海灘邊追逐浪花的孩子，正在探索地球的奧秘。兒童心理學家維果斯基的「最近發展區理論」值得借鑒——既要給孩子自由探索的空間，又要在認知邊界處給於適當的引導。
讀萬卷書，行萬裏路。當我們不再執著於區分「玩」與「學」，教育的真諦反而浮現。或許，最好的教育就是守護那份對世界的好奇，讓知識自然生長在生活褶皺中。當某一天，孩子發現書上的和現實中的相互對照上了，這便是旅行最大的意義。
原稿點選：「玩五天寫三篇」？帶娃旅行該怎麽玩-重慶日報
